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在年省基础教育教学论文评比活动中，包河区有多位教师的论文获得小学英语组省级一等奖、二等奖，获奖比例位列全省各县市区首位，展现了我区小学英语教师勤于研究、精于写作的专业风貌。我们将分批向大家推送这些优秀论文，请予批评指正。（包小英）
浅谈小学英语实践性作业的设计
安徽省合肥市阳光小学吴明芳
摘要：小学生英语实践性作业注重创造性、趣味性和艺术性，为小学生英语作业的布置打开一个新的局面。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计，如何体现这一点？实践性作业充分体现了其优势，因为语言学习的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上。教师要把作业的设计与孩子们的生活实际相联系，使孩子们在生活实际中，巩固英语、发展英语交际能力。
关键词：实践性作业、创造性、趣味性、艺术性
引言
小学英语实践性作业是指在英语作业领域中融入新课程理念，以小学生的年龄特点和兴趣爱好为出发点，以生活为基础，设计内容丰富、形式多样的有助于培养学生英语学习兴趣，发展学生智力、展现个人才能的实践性作业。而传统型作业的“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式，遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。如何培养孩子们学习英语的兴趣是每位老师的追求，作业的布置更是一门艺术。根据英语学科和小学生的身心特点，设计有创造性、趣味性和艺术性的作业。创造性的作业能让学生发散思维，敢于标新立异；趣味性作业能激发学生的求知欲，可以通过游戏、竞赛活动等形式来调动学生的学习兴趣；艺术性作业不仅带来美感，更能使学生再学习、再探索、再提高。这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，我们可以尝试设置有创造性、趣味性和艺术性的实践性作业。让孩子们在乐中学，学中乐。
一、实践性作业注重创造性——培养创新思维
培养学生具有初步创新精神是本次基础教育课程改革的重要目标之一。小学生好奇心强、求知欲强、思维活跃、善于发现新事物，并且小学英语课本中正有不少让学生发散思维的“空白”。因此，布置作业时，教师要善于挖掘这些潜在因素，设计开放性作业，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题。大胆创新，那么如何开放呢？
1．自由选择型作业
新课程标准明确指出“面向全体，注重素质教育”，“突出学生主体、尊重个体差异”。新课程标准的一个根本点就是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。布置作业时如果我们按照统一标准去做就会扼杀一部分有不同天赋和兴趣爱好的学生。所以面对全体，就要面向每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生透过不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。这要求教师多为学生提供充满趣味性、形式多样的“自助餐”式作业。例如《PEP小学英语》四上，在学生学完了Unit4（Readapassage）之后教师可以提出不同的作业要求：①绘制familytree，②仿写一篇介绍自己家庭情况的短文。各位同学可以根据自己的能力，自由选择喜欢的作业。这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己情况选择，从而享受成功的快乐。
图1FamilyTree
图2FamilyTree
图3MyFamily
图4MyFamily
2．应用型作业
在布置作业时，教师应多鼓励、多引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如周日的时候让学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、中央十台的“希望英语”、中国教育台的“空中外语学校”等节目。在课堂Warm-up环节中，学生便可以介绍自己通过看电视、VCD或上网学到的英语知识。另外，让学生尝试一些读、写、背以外的课外练习。例如，办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“编辑”的过程中，要寻找资料，收集资料，这一过程无形培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，通过名次评定进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。
还可以通过开Party的形式，让学生们交一份应用型作业，让他们一展英语的风采。去年年底的一次Party真是让我终生难忘，一提到那次Party，我就有满满的幸福感、自豪感。同学们在Party上用英语表演了歌曲、歌谣、课本剧、小品和相声等节目。学生们除了演唱课本上的一些英文歌曲外，还演唱了许多课外英文歌曲，如《Letitgo》、《Doyouwanttobuildasnowman》、《AuldLangSyne》、《OnceIsawalittlebird》、《Iamalittleteapot》……这些歌曲都是学生们从手机、电视、光盘、网络上自学到的，可见他们丰富的业余生活中也有英语的空间。他们自编的歌谣、课本剧、小品、相声等，虽然有的有些语法错误，但这毕竟是他们的智慧和辛勤劳动的结晶。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。
3．创新型作业
新英语课程标准特别注重对学生创造性思维的培养，因此，布置作业时，教师应给学生充分的发展空间，引导他们进行自主探究学习，让他们运用所学知识去观察自然和周围世界，并在此基础上发展与创新。如：学了bedroom，livingroom，bathroom，kitchen，diningroom，fridge，bookcase，lamp，TV等表示房间和家具的单词后，我让学生设计自己的house或apartment，并用英语向大家介绍自己的设想。学了circle，triangle，star，square等表示形状的单词后，我给学生布置“Drawdifferentshapestomakeapictureanddescribeit．”他们创作出了boy，girl，tree，flower等一幅幅生动的图画。这样的作业不仅使学生掌握了有关词汇和句型，同时也培养了学生的想象力和创造力。
图5MyHome
图6MyHome
4．生活化作业
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，教师应在适当的时候鼓励学生看电视、听广播或上网去吸取丰富的课外知识，增加信息输入，同时引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如专有名词“WTO”（世界组织）、“OPEC”（石油输出国组织）；一些提示标语“Business”（营业时间）、“NoParking”（禁止停车）、“NoSmoking”（禁止吸烟）；一些知名商标“Panda”、“LittleSwan”、“Peacock”、“WhiteCat”；平时还可以收集所看到的英文广告和标牌用语“Thissideup”、“MadeinChina”；各种卡通人物如：MickeyMouse（米老鼠），DonaldDuck（唐老鸭），SnowWhite（白雪公主）等；到了英美国家的一些节日，可以让学生去收集有关万圣节（Halloween）、愚人节（AprilFool’sDay）、感恩节（ThanksGivingDay）、母亲节（Mother’sDay）等传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又激起了他们主动学习英语的欲望。
二、实践性作业注重趣味性——培养学习兴趣
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
“兴趣是最好的老师”，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。我对我校学生进行了关于小学生英语作业兴趣方面的五项调查，选择不同的班级分发问卷，回收率为%，统计数据如下：
表1小学生英语作业兴趣调查表格
从表中不难看出，学生普遍对抄写形式的作业兴趣不高。平时，也经常听到一些学生抱怨“我最讨厌抄写了”“我不喜欢成天默写单词”……相反的，演唱英文歌曲和表演对话受到学生们的欢迎，这些充满趣味的英语作业正符合了小学生具有强烈表现欲的心理特点。因此，教师在布置作业时要多考虑学生是否喜欢做，是否愿意做，对学生提高英语学习能力是否有帮助。
1．做一做，加深印象，激发兴趣
学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。例如，在教完书中“四会”单词后，要求学生依次做出单词卡片，并对其进行美化修饰。学完动物单词后，动手做一做漂亮的海报等等。他们兴致高昂，而且还加深印象，比抄写单词有意思多了。这样的“做一做”的作业，既丰富了他们的语言积累，又很好地锻炼了他们的动手能力。
图7Animals
图8Bag
2．画一画，启迪智慧，激发热情
抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。一次偶然的机会，我发现画画是孩子们的最爱，色彩是他们的灵魂。于是在设计作业时，我便让学生根据所学单词内容画图，要把单词表现出来。第二天，交上来的作业真是五彩缤纷，完全出乎我意料。这样的词图结合，不仅有利于学生熟悉记忆单词，更有利于启迪智慧，激发热情，保持兴趣，将画好的卡片贴到教室的每一个角落，多美观多有氛围啊！
图9Dog
图10Englishclass
3．找一找，丰富知识，增加积累
英语课的教学时间非常有限，教师不妨设计一些学生感兴趣的作业让学生课外去完成，确保师生花费最少时间，取得最大可能的教学效果。这样，既是对课内知识的巩固，又可以增加学生用英语进行交流的机会，体现了课堂教学的延续性，同时也增强了学生的自信心和成就感。
教师设计这类作业时，可结合日常生活，让学生将课堂所学在真实交际中灵活运用，学会观察，学会人际交往，提高英语口头表达能力。如学习了Whattimeisit?句型后可以让学生去制作一张timetable；又如学习了Howmuchisit?Howmucharethey?句型后，让学生独自或跟随父母调查商场内物品的价格情况，清楚地记录下商品的英文名称和价格，制作成价格单；在教句型Doyoulike……?Yes,Ilike…,Idon’tlike……后可设计调查型作业，让学生课后去调查家庭成员和邻居朋友的爱好习惯。这样，不仅让学生在课后能够使用英语，而且也是学生获取信息，关心他人的一种途径。学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，大部分学生没有养成主动探索、主动学习的良好习惯，教师要让学生时刻留意与摘抄身边的常见英语，如KFC,BankofChina,CCTV等，鼓励学生做生活的有心人，学会发现，增长课外英语知识。
图11Timetable
图12Myfriend
三、实践性作业注重艺术性——培养艺术美感
小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动手，培养兴趣，发展能力。在中低年级，每次教完生词，我在作业中就鼓励学生根据自己的学习难点，制作单词卡。单词卡的正面画画，反面写单词和句子。有时，在课堂上会学习一些节奏鲜明，琅琅上口的chant，学生们往往读得非常流利。在教学26个字母时，教完新的字母，我就布置作业让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成各种形状，让班里其他同学说说有哪些字母在里面？学完方位词后，我布置学生画出自己家某个房间的平面图，并用英语写几句话，介绍各种物品的位置。学习如何问路时，我让学生根据课文中问路的对话画出线路图，加深对对话的理解。将英语作业与绘画相结合，使绘画真正为教学服务，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也很好地开发了他们的视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。
图13Bear
图14Hot
总之，作业的改革与创新刻不容缓。以上我设计的英语实践性作业是我在实践教学中的一些尝试。通过这些作业，学生们改变了对英语学习的感受，他们喜欢学英语，乐于用多种表达方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。当然，我的尝试还处于探索阶段，还有待于不断地完善和提高。
参考文献
[1]国家教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，年
[2]金鹏飞：《小学英语实践性作业的问题和对策》，《中小学英语教学与研究》年第6期
[3]周渊明：《小学英语歌谣创作中的语境设计》，《中小学英语教学与研究》年第7期
[4]叶培：《儿童英语剧改编的研究与实践》，《中小学英语教学与研究》年第11期
作者信息：
吴明芳，合肥市阳光小学英语教师。
我的教育格言是:用期盼的目光去等待孩子们的每一点进步；用欣赏的眼光去哪里看白癜风最专业北京哪间医院治疗白癜风好
